みなさん、楽しく勉強しておりますでしょうか？

 

柔道整復師科 グッチャンです。

 

5月31日、梅田スカイビルのステラホールにて、本校の学術大会（第10回）を開催してまいりました。

スカイビルですよ、スカイビル。あの空中庭園のとこです。高所恐怖症の私もちょっとそわそわする会場です。

３Fなのでそんな高いとこじゃないんですけどね。

 

さて、この大会。普段の学生さんとは、立場がまるっきり逆になる一日でして。

 

いつもは国家試験に向けて「もう分かっていること」を正確に覚える側。それがこの日だけは、自分で「これ、どうなんだ？」とクエスチョンを立てて、実際に身体を動かしてデータを取って、文章にまとめて、人前で発表して、そして採点される側に回るわけです。研究のひと回りを、最初から最後まで自分の手で通す。

正直に申し上げて、データはまだ荒削りです。人数も少ない。機材も十分にありません。

 

…でも、それでいいんです。

 

なぜかというと、私たちが目指している臨床の現場そのものが、これと同じ形をしているからです。

患者さんを観て、こうではないかと見立てて、手を加えて、その結果をまた観て確かめる。

臨床家の仕事って、要するに小さな研究の繰り返しなんですね。

だから学生のうちに、たとえ拙くても、このひと回りを一度くぐっておくことには、教科書何ページ分にも代えがたい値打ちがあるわけです。

 

そして今回、栄えある最優秀賞に選ばれたのが——

 

ある班の「シャウト効果」の研究でした。

「よいしょ！」と声を出すと力が出ますよね。あれです。あれを検証して、色々と調べ上げた。着眼が、もう面白い。

 

▼ 発表中のひとコマ

ここで指導教員として白状しておきますと。

 

私がやったこと、ほぼ無いです。

 

「ええやん」「で、どこを一番見せたいんやっけ？」「模擬質問いこか！」「発表時間ええ感じやね」と茶々入れしたり、訊いて、構成をちょっと手伝った。それくらい。

研究の火種は、班の一人が面白がって持ち込んだもので、それに仲間が乗っかって、わいわい楽しそうに転がしていった結果です。私はその火に、なるべく手を突っ込まないようにしていました。

 

楽できるから ……ではなくてですね。

 

教員が口を出しすぎると、せっかくの尖った着眼が、たいてい丸~くなってしまうんです。

通すのは学生。教員の仕事は、その通り道をふさがないこと。繋ぐこと。問われたら返すこと。

今回は、それがうまくハマった一例だったなと思っています。

 

 

▼ 最優秀賞、おめでとう！（しれっと混ざる教員）

 

人前に立って、見られて、採点される。あの居心地の悪さも込みで、丸ごと経験です。

発表を終えた学生さんたちの顔つきが、来たときとちょっと変わっていたのが、なにより良かった。

 

次にこの舞台に立つのは、来年のあなたかもしれませんよ。

 

国家試験を受ける皆さんも、覚えるだけじゃなく「これ、なんでこうなるんだ？」と一度立ち止まってみてください。

その火種が、案外いちばんの勉強だったりします（体験談）。